Profesionalizace – co je to za proces? Etapy, nástroje profesionalizace, možné problémy

2024 Autor: Howard Calhoun | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 10:22

Profesionalizace je fenomén, který se objevil v důsledku rozvoje existujících a vzniku nových typů lidské pracovní činnosti. Koncept vznikl díky domácím vědcům, jejichž cílem bylo studovat psychologické, pedagogické, filozofické a sociologické procesy.

Odhalení konceptu

Tento termín zahrnuje významné změny v profesionální činnosti osoby, konkrétně změnu orientace nebo pokročilého školení. V širším slova smyslu to znamená uspořádání a následný vývoj společenských institucí, principů a zákonů spojených s vytvářením odborové struktury společnosti a také s nárůstem počtu přání zaměstnanců. Osobní profesionalizace je příležitostí pro každého člena společnosti v produktivním věku získat nové dovednosti a zlepšit ty stávající prostřednictvím speciálních rekvalifikací. V doslovném smyslu tato definice znamená zvládnutí profesních rolí občanem. Podmarkov V. G. tvrdil, že tento termínznamená soulad existujících dovedností a znalostí s vybranou profesní rolí, stejně jako touhu člověka ji naplnit. Fenomén je dvouúrovňový, sociální stránka bude diskutována níže.

Charakteristiky sociální úrovně:

• změny probíhající v pracovní společnosti;
• získání osoby s cílem naučit se konkrétní disciplínu;
• vznik prvků a sféry profesionální kultury;
• řada procesů a mechanismů navržených na úrovni společnosti nebo konkrétní firmy, aby pomohly zaměstnanci orientovat se v nových typech specializací, získat chybějící znalosti;
• efektivní využití příležitostí profesní orientace.

Mnohostranný koncept

Proces profesionalizace je také osobní rovinou, kterou představují změny charakteristické pro člověka, když ovládá nějakou specializaci nebo profesi. Změny jsou mnohostranné a ovlivňují jak vnitřní svět objektu, tak jeho vnější projev ve společnosti.

Mezi úrovněmi existuje neviditelné spojení, podle kterého je třeba profesionalizaci posuzovat ze tří stran:

1. Jako sociálně orientovaný fenomén, kde se v životě společnosti projevují kvantitativní i kvalitativní změny z profesní stránky, se rodí nové typy profesně orientované práce.
2. Jako proces osvojení specifického typu hlavní činnosti člověkem, v důsledku čehož získává potřebné profesionální kvality.
3. Jako systém veřejných institucí, které mají za úkolregulovat proces osvojování role člověka na profesionální úrovni a zajistit každému člověku příležitost získat profesi odpovídající jeho schopnostem.

Systém profesionalizace

Pokud jde o personální hodnocení, je třeba poznamenat, že profesionalizace je v tomto případě komplex sociálních institucí, jejichž smyslem je pomáhat těm, kteří chtějí zlepšit své dovednosti v profesní oblasti. V organizaci, kde občan pracuje, nemusí fungovat systém formálních prvků profesionalizace, v takovém případě je školení a výběr svěřeno jiným institucím. Pokračování utváření profesionální činnosti a zkušeností se odráží v podstatě samotného člověka a v různých formách sociální paměti.

Studium procesu zavádění konceptu a problémů profesionalizace naznačuje, že tento pojem odráží proměny, které se kumulují ve společenské praxi v důsledku rozvoje lidské činnosti, jejího osvojování profesní povahy i inovací inherentní objektu, vytvořený ve společnosti jako výsledek sloučení jednotlivce a práce.

Informativní funkce

Ruští vědci a jejich kolegové z jiných zemí odhalují termíny „profese“a „profesionál“, a to na základě úhlu pohledu, kde je první definice chápána jako iniciativa subjektu.

Profesionální jako:

• předmět implementace výkonu;
• speciálně vyškolená osoba;
• komponentaspolečnost;
• zdroj profesionálního vědomí.

Povolání jako:

• objektivní práce;
• komunita vyškolených lidí;
• způsob bytí člověka, jeho vztah k modernímu světu.

Obsah vložený do každé práce popisuje mnohostranné aspekty analýzy procesu osobní profesionalizace. Ovlivňuje také její hlavní rysy, strukturu a logiku myšlení.

Odborné školení

Samotná práce byla zařazena do vědeckého oběhu ruskými vědci, byla přirovnána k úrovni rozvoje profesionálních kvalit člověka (názor Schradera R. V.). Podarkon V. G. tento fenomén ztotožňoval s rozvojem systému odborného vzdělávání, myslel tím vytváření a rozvoj institucí sociální orientace, norem a práv spojených s formováním profesní struktury společnosti jako formování skupin, pozic a rolí., vhodnost a připravenost vykonávat profesionální úkol.

Aktivní diskuse na toto téma začaly probíhat v 70.-80. letech minulého století, kdy koncept začal být vnímán jako odraz dynamického rozvoje důležitých lidských vlastností při osvojování nových dovedností, Badoev, Schreider, Bodrov, Anisimova a Kanterov o tom hovořili. Tehdy se ve vědeckých kruzích začalo mluvit o fázích profesionalizace, jejích kritériích, fázích a úrovních.

Aspekty

Postupem času začali filozofové a sociologové studovat předmět diskuse jako holistický fenomén. Model je jeden celek, skládající se z člověka a jeho schopností, teoretickýzařazení zaměstnance nebo studenta vzdělávací instituce do světa profesionální činnosti. Důležitou roli hrají psychologické, pedagogické a socioekonomické aspekty, protože profesionalizace je procesem neustálého rozvoje člověka jako specialisty a profesionála v určitém oboru.

První aspekt je pro výzkumníky zajímavý z hlediska zařazení člověka do profesního prostředí, získávání zkušeností, získávání příležitostí k seberealizaci v průběhu sebezdokonalování, při dosažení nové úrovně. Analyzovány jsou všechny složky: cíle, techniky, motivy, prostředky, podmínky, výsledky. Druhý aspekt se sociálním zaměřením je zajímavý v průběhu formování poptávky po práci z hlediska lidských zdrojů a studia potřeb na trhu práce. V souvislosti s rozšířením tohoto procesu do vnitropodnikové odborné rekvalifikace specialistů a pracovníků hraje zvláštní roli studium metod na příkladu pracovníků středního věku.

Fáze profesionalizace

Porovnání osobního a profesního rozvoje provedl L. M. Mitina. Upozornila na nutnost zapomenout na obvyklé tradiční formy tohoto fenoménu a zdůraznila také vztah mezi kvalifikovaným a osobním rozvojem, který je založen na principu seberozvoje, schopnosti proměnit svůj život v předmět praktické „restrukturalizace“. “, což vede ke kreativní seberealizaci. Rozlišuje 3 fáze:

• device;
• becoming;
• sebevyjádření a seberealizace(stagnace).

Profesionální rozvoj je považován za neustálý proces osobního sebedesignu.

Krize učení a aktivity

Proces vstupu studenta nebo začínajícího specialisty do odborné a pedagogické činnosti a také člověka, který prošel kariérou (jako dělník nebo mistr), který zvyšuje svůj odborný a osobní růst v podmínkám školícího střediska při pořádání rekvalifikací a zdokonalování, t.j. profesionalizaci personálu, je věnována zvýšená pozornost. Cílevědomé formování připravenosti člověka na psychologické úrovni samostatně plnit své povinnosti přispívá k úspěchu dalšího rozvoje a pokročilého školení, o tom mluví Kanlybovich L. A. a Dyachenko M. I.

Důležitým aspektem je náprava krizí profesionalizace (krátká fáze zásadní transformace profesního vědomí). Markova A. K. poznamenává, že krize nastávají, když známé neuspokojuje a nové ještě nebylo nalezeno, nebo když je kreativní přístup zaměstnance k podnikání vnímán „nepřátelsky“nadřízenými nebo vyššími osobami v profesní oblasti.

Příznaky krize profesionalizace jsou nedostatek něčeho nového, pokles touhy se zlepšovat, vnitřní zmatek, pocit potřeby přeceňovat své schopnosti, pocit vyčerpání svých sil. Je pozoruhodné, že přechod z jedné fáze profesního rozvoje do druhé je nevyhnutelně doprovázen zlomem. Symaniuk E. E. a Zeer E. F. zdůrazňují „narušení práce“související s:

• profesionální zaměření;
• profesionální růst;
• volba kariéry;
• socio-profesionální seberealizace;
• ztráta zaměstnání.

Jev krok za krokem

Profesionalizace jako proces, jak se stát dělníkem mistrem, který plynule ovládá dovednosti, znalosti a dovednosti potřebné pro určitý typ činnosti, odráží se v autoritě člověka, v jeho schopnosti předávat své zkušenosti ostatní lidé, jednat správně v nestandardních situacích. Proces stát se profesionálem závisí na osobních kvalitách, pracovních podmínkách, motivaci a zájmu samotného zaměstnance.

Existují 3 fáze:

1. Primární profesionalizace se stává. V této fázi má zaměstnanec poměrně dobře zvládnuté potřebné standardní dovednosti a znalosti. Kvalita práce a efektivita činností jsou na vysoké úrovni, zaměstnanec má dostatečné zkušenosti.
2. Zkušenosti. Pracovník pracuje efektivně a zároveň může sdílet zkušenosti s mladší generací. Člověk si v této fázi vytváří určitý názor na některé aspekty práce, může vědomě provádět úpravy pracovních činností a také určitý druh inovace v pracovním procesu.
3. Odbornost. Specialista je autoritou v určité oblasti, zabývá se tvorbou norem, hodnot profese a buduje taktiky zaměřené na rozvojprůmysl.

Třetí fáze je rozhodující pro to, aby se subjekt snažil vyškolit další odborníky prostřednictvím mistrovských kurzů a seminářů.

Všechny stupně profesionalizace jsou neustálým školením a sebezdokonalováním člověka (jako mistra i člověka), je spojeno s dodržováním morálních pozic, znalostí výroby a profesní etiky.

Psychologická stránka

Psychologové odborného vzdělávání prokázali, že vstup do pedagogické činnosti na profesionální úrovni vyžaduje od studenta nebo absolventa vysoké školy nejen vytrvalé úsilí o její zvládnutí, ale také výraznou restrukturalizaci. Profesionalizace v psychologii je pedagogicky regulovaný proces psychické formace člověka, formování odborníka v podmínkách získaného vzdělání. Celý proces úzce souvisí s kvantitativními a kvalitativními charakteristikami utváření osobnosti.

Z pohledu psychologů, jmenovitě Ananyeva B. G., Derkach A. A., Kuzmina N. V., Sitnikov A. P., kteří studují proces v rámci akmeologického přístupu, etapa zdůrazňování úspěšné profesionální činnosti zralé osobnosti, jeho období vzestupů a pádů. Psycholog Zeer E. F. při vyzdvihování fází profesního rozvoje jedince bere jako základ sociální stránku rozvoje a kvalitu výkonu odborných dovedností. Vyčleňuje 4 etapy formování profesionalizace v psychologii. Toto je:

1. Vznik profesionálních záměrů, přechod na novou úroveň, např.přijetí do vzdělávací instituce (sociálně a psychologicky správná volba povolání).
2. Účelné učení.
3. Úvod do pracovního postupu.
4. Realizace osobnosti a dosažení mistrovství (vede k rozvoji stability v pracovních činnostech).

Sportovní prototyp

Profesionální sportovec je jedinec, pro kterého je sport hlavním typem pracovní činnosti. Tato profese je v tomto případě druh podnikání, součást zábavního průmyslu, nejvytříbenější forma obchodu a také druh podnikatelské činnosti, jejímž účelem je zisk z prodeje sportovní podívané. soutěž. V zemi se aktivně rozvíjí profesionální sport, včetně praxe uzavírání smluv o práci v zahraničních klubech.

Profesionalizace sportu je nevyhnutelný, někdy neobjektivní proces, který směřuje ke zvýšení efektivity estetické a technické stránky sportu prostřednictvím zábavy. Je důležité pochopit, že sport může být komerční nebo zaměřený na dosahování výsledků a nových rekordů. První je zaměřena na získání finančního zisku a druhá se vyvíjí podle zákonů sportovních aktivit. V moderní době vlivem profesionalizace sport ztrácí svou původní funkci. M. M. Bogen vyjádřil svůj názor takto: „Profesionální sport je sociální katastrofa, jeho výsledkem jsou nejen vítězství a rekordy, které oslavují zemi, ale také lidé, kteří přišli o zdraví.“

BV profesionálním sportu hlavní složka – výsledek poctivým způsobem – postupně ztrácí smysl a ustupuje jinému principu: „vyhrát za každou cenu“. Co může fungovat jako nástroj profesionalizace? Jde o psychický nátlak a agresi během soutěže i před ní. Všechny tyto sportovní problémy jsou aktuální, většina z nich souvisí s hledáním nových mechanismů, které zvyšují efektivitu regulace sociálních procesů.