Profesní růst a osobní: co to je?

2024 Autor: Howard Calhoun | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 10:22

Profesní růst je vnitřní potřeba jednotlivce pro rozvoj. Vnitřní motivátor člověka, kterému se ve sféře jeho objektivní činnosti otevírá zdroj osobní svobody. Zvláštní význam nabývá pojem v oblasti pedagogiky. Vzhledem k tomu, že jde o profesionálně zdatného učitele, který dokáže tím nejlepším způsobem „zaháknout“osobní začátek dítěte, pomoci mu ochutnat radost z procesu rozvoje.

Profesionální růst – vnitřní potřeba a vnější potřeba

Existuje systém pro pokročilé školení specialisty. Její postoj může být jiný. Opakovací kurzy jsou často vnímány jako externí nutnost, která je vynucena plánem, buď průmyslovými standardy, nebo rozmarem nadřízených. V tomto případě je proces vnímán jako vnější nutnost. Často se stává, že čas poskytovaný na profesní rozvoj se ztrácí. Někdy je tento čas využíván s potěšením a ne pro zamýšlený účel.

Aby byl tento proces užitečný, musí se odborný růst stát potřebou specialisty. A nejde jen o finanční pobídky. Je to spíšespíše bonus než cíl pro profesionální (v pravém slova smyslu) rozvoj.

Jak proměnit rozvoj dovedností v živý proces rozvoje?

Aby se vnější potřeba shodovala s vnitřní potřebou člověka, musí být splněno několik základních podmínek:

1. Je důležité, aby vám profesní růst umožnil rozšířit hranice osobní zkušenosti člověka.
2. Při sestavování tréninkového plánu je vhodné vycházet z požadavků specialisty a korelovat je se zájmy organizace.
3. Výsledky kurzu profesního rozvoje jsou uvedeny do praxe ve formě produktu. Je to on, kdo slouží jako základ pro hodnocení profesního růstu.

Jak měřit výsledky profesního růstu

V jakém okamžiku každodenních činností a systematického rozvoje můžeme s jistotou říci, že se to stalo? A je takové hodnocení v zásadě možné?

Existuje velký postulát osobního rozvoje, který říká, že člověk se vyvíjí ve srovnání se sebou samým, v různých časových intervalech své osobní historie. Podle výsledků zdokonalovacích kurzů je možné a navíc nutné zhodnotit jeho odborný růst. Na to již existují metody, například introspekce činnosti. Jako další formy „osobního zápočtu“je možné zavést vypracování metodické příručky, jako praktickou aplikaci teoretického kurzu získaného v rámci nadstavbové přípravy, vypracování experimentálníhometoda ve prospěch instituce.

Učit učitele znamená motivovat studenta

V pedagogickém prostředí je často pozorována určitá profesní patologie: vždy učit a mít pravdu. To je nejhorší forma pedagogického extremismu. Nejjistější cestou je zůstat živým člověkem, schopným se neustále učit. A za prvé - u dětí. Přesně tak. Nikdo nezrušil Sokratovu metodu. Principem „řekněme, že máte pravdu“je absolutní přijetí chyby. A v další fázi procesu – společné hledání se studentem způsobu, jak dosáhnout pravdy.

Profesní růst je rozšiřování obzorů, abychom společně se studenty našli skutečné řešení, a nikoli proces technického přenosu informací z různých médií. Výsledek lze hodnotit podle kvality motivace žáků v procesu hledání odpovědi, nikoli ve snaze „uhodnout“, co po něm učitel požaduje. Profesní růst učitele se měří výsledky studenta. Pravidlo je známé již od starověku.

Student musí překonat učitele

Profesní růst učitele se v důsledku projevuje v motivaci studenta učit se. A pokud se student pohádá s učitelem ve snaze dokázat, že má pravdu, můžete být rádi - cíl byl splněn a vy byste měli být spokojeni s výsledkem! To je nejlepší výsledek profesionality učitele. Bohužel, v naší tradiční škole s konzervativním ředitelem a standardním systémem není každý učitel připraven to slyšet, natož přijmout takovou pozici. Proto, když vyvstane otázka„současné generace“, se schopností myslet v obrazech a komiksech, by se učitelům měla položit otázka: „Kdo jsou?“

Osobní a profesní růst v systému pedagogiky je základním principem rozvoje. Tato oblast netoleruje formalismus a statiku. Společnost bychom měli začít měnit výchovou nové generace učitelů, kteří dokážou nudný monolog nahradit živým dialogem se studentem. Schopnost vybudovat takovou kvalitu komunikace spočívá ve schopnostech a míře duchovní otevřenosti učitele. Tato vlastnost je vlastní lidem schopným neustálého sebezdokonalování. Prolomit standardy a flexibilitu je cesta Mistra.